Ավելի քան մեկ տարի առաջ պարզ դարձավ, որ համաճարակը տեսանելի ապագայում կփոխի դպրոցը, ինչպես գիտեինք: Եվ որոշ ծնողներ, դեռևս ցնցված են դրանից վատ կատակ դա «Հեռակա ուսուցում. Spring Lockdown Edition» էր, որը փորձում էր իրենց մեկուսացված, խոշորացումից հոգնած երեխաներին տեղավորել ուսուցման պատյաններում կամ միկրոդպրոցներում: Նպատակները համընդհանուր էին. ուսանողներին ապահովել անվտանգ վայր՝ շփվելու և անձամբ սովորելու համար: Բայց այս պատյանների ձևը և դրանց արդյունքները ամբողջ քարտեզի վրա էին:
Չիկագոյի ավտոտնակներից մեկում տարբեր դասարանների վեց երեխաներ կապում էին ականջակալները և փորձում էին միասին լուծել առցանց դպրոցը. ամենօրյա քաոսը, որը վերահսկվում էր ավելի ու ավելի անզոր ծնողների պտտվող խմբի կողմից: Նյու Յորքի արվարձաններում մի խումբ առաջին դասարանցիներ հավաքվեցին բակի ժամանակավոր դասարանում, իրենց հայտարարեցին տնային դպրոցականներ և մեկ տարի անցկացրեցին մասնագետի խնամակալության ներքո՝ ստանալով ուսուցչի անձնական ուշադրությունն ավելի շատ, քան երբևէ ունեցել են և, հավանաբար, երբևէ կլինեն: կրկին ունենալ: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մայրերից մեկն ասաց, որ իր դուստրը և նրա ընկերները սերտ կապ են ստեղծել, որը, կարծում եմ, հավերժ է: Միևնույն ժամանակ, մանկապարտեզի մի մայրիկ դիտում էր, թե ինչպես են ընկերությունները փչանում Covid-ի կոշտ արձանագրությունների շփման ֆոնին:
Ուսուցման հեշտ մասը երեխաներն էին, ուսուցիչը և ուսումնական ծրագիրը, ասում է Էրիկա Մալցը՝ ընկերության գործադիր տնօրենը։ WhizKidz Դասավանդում ով ստեղծել է իր բիզնեսի մի ամբողջ դուստր ձեռնարկություն, WK Pods , ծնողների պահանջը բավարարելու համար։ Նրա պատիճները (որոնք առավելագույնը հասնում են 6 երեխայի) այնքան հաջողակ էին, որ շատ ընտանիքներ ձգտում են շարունակել դրանք շարունակել ցերեկային հարստացման համար, նույնիսկ երբ դպրոցները լիովին վերաբացվեն: Դժվարը, բացատրում է Մալցը, «համագործակցության» զգացումն էր և ծնողները, որոնք համաձայն չէին Covid/առողջական արձանագրությունների և թեստավորման վերաբերյալ:
Այստեղ չորս ծնողներ հետ են նայում լարված խմբակային տեքստերի, կախարդական ուսուցիչների, մոխրագույն հատվածների և արծաթյա երեսպատման տարվան:
Մայրը, ում պատիճը ցրվեց
The Pod: Չիկագոյի երկու ընտանիքներ, որոնք ունեն նույն տարիքի երեխաներ (3, 6 և 8) կիսել են երեխաների հանրային դպրոցների հեռավար ուսուցումը վերահսկելու պատասխանատվությունը: Առաջին մի քանի շաբաթների ընթացքում նրանք հանդիպում էին իրենց ավտոտնակում՝ բաց դռներով: Հետո նրանք տեղափոխվեցին ներս։ Այն օրերին, երբ երեխաներին հսկելու մեր հերթն էր, ես և ամուսինս օրը բաժանում էինք երկու չորսժամյա հերթափոխի` առավոտ և կեսօր, բացատրում է մայրիկներից մեկը: Ես մտածում էի. «Օ՜, վատ չի լինի։ Ես այս երեխաներին միայն մի օր կունենամ չորս ժամ, և մեկ այլ օր չորս ժամ: Բայց այդ չորս ժամն այնքան սարսափելի էր, որ այդքան չարժե: Երկու ամիս հետո նրանք ցրվեցին։
Կողմերը. Ընտանեկան բարեկամությունը փորձարկվեց և գոյատևեց: Երբ մենք ի վերջո ուզում էինք դուրս գալ պատիճից, ես այնքան նյարդայնացա մյուս ծնողներին ասելու համար: Կային այս բոլոր բարդ սոցիալական խնդիրները, որոնց հետ ոչ ոք իրականում նախկինում չի զբաղվել: Բայց, բարեբախտաբար, մենք դեռ ընկերներ ենք մյուս կողմից բոլորի հետ: Ինձ վրա ոչ ոք բարկանում է:
Մարտահրավերները. Եթե պատկերացնեք, որ ամբողջ օրը վեց երեխա կունենաք ավտոտնակում… դա հազար անգամ ավելի վատ էր: Բոլորն ասում են. «Ինձ արգելափակել են իմ iPad-ից», «Այս Google Meet-ը չի աշխատում», «Ո՞րն է իմ մաթեմատիկական հավելվածի իմ գաղտնաբառը», «Ո՞ր էջում ես պետք է հայտնվեմ այս աշխատանքային գրքույկի համար», «Անեմ»: Պե՞տք է վերադառնամ ճապոներենի համար: «Կարծում եմ, որ ես պետք է մարզասրահ ունենամ, ոչ թե արվեստ»: Իսկ դու ավտոտնակում ես, և դա պարզապես տհաճ է: Այնուհետև Covid-ի դեպքերը իսկապես աճում էին մեր տարածքում, և դա մեզ իսկապես նյարդայնացնում էր: Երբ դուք այլ մարդկանց հետ շփվում եք, դուք պետք է մտածեք ամեն մի բանի մասին, որ նրանք անում են: Նրանք ձեզ մի պատմություն կպատմեն և կասեն. «Այսպիսով, ես կանգ առա Թիրախում, որպեսզի ստանամ այս բանը»: Եվ դուք նման եք. «Դուք ինչ ??!!» Դա պարզապես այնքան սթրեսային է: Դա ինձ խենթացնում էր։
լորի ձուն օգտակար է մարդուն
Ապագան: Ես, իհարկե, չեմ ուզում կրթել իմ երեխաներին: Բայց ես կարծում եմ, որ մինչ [համաճարակը], ես նրանց ուղղակի ուղարկեցի դպրոց և ասացի. շատ բան նրա համար չափազանց հեշտ է: Եվ ես մտածում եմ՝ «Պե՞տք է նրան փորձարկենք ընտրովի ընդունվող տարրական դպրոցում [ակադեմական առաջադեմ աշակերտների համար]»։ Ես սկսեցի ամեն ինչ վերանայել։
Ծնողը, ում պատիճը կախարդական էր:
The Pod: Առաջին դասարանցիների մի փոքր խումբ, ովքեր հավաքվել էին հյուրընկալող ընտանիքի հատուկ բակում/ավտոտնակում/ավտոտնակում/նկուղում, որոնց լրիվ դրույքով դասավանդում էր պրոֆեսիոնալ ուսուցիչը, որը նրանք գտել էին բերանից: Ընտանիքները բաժանում են ուսուցչի աշխատավարձի և դասասենյակի ծախսերը: Որոշումներն այն մասին, թե ինչպես արձագանքել Covid-ի բացահայտմանը, թեստավորման արձանագրություններին և կարանտիններին, ընդունվել են կոլեկտիվ, անմիջապես:
Կողմերը. Մեր ընտանիքում բարձր ռիսկային ընտանիքի անդամների հետ պատիճը մեզ թույլ տվեց սահմանափակել մեր շփումը Covid-ի հետ՝ միևնույն ժամանակ օգտվելով մեր երեք երեխաներից մեկի համար ամբողջ օրվա, ամբողջությամբ անհատական ուսուցման մոդելից: Մեր ուսուցիչը կախարդական էր: Մյուս ընտանիքներն այնքան աջակցում էին։ Երեխաները ստեղծել են անհավանական կապ. Ուսուցումը բարձրացավ ավելի փոքր դասարանների չափերով: Պատիճը մեզ բոլորիս առաջարկեց շատ ողջունելի նորմալություն շատ անորոշ ժամանակներում: Շատ առումներով դա հազվագյուտ ամենօրյա իրադարձությունն էր, որը հետևողականորեն դրական էր և ինչպես սպասվում էր:
Մարտահրավերները. Մենք չկարողացանք կրկնօրինակել պատիճների անգին օգուտը մեր մյուս երկու երեխաների համար (մեկը լրիվ հեռավոր պետական դպրոցում էր, մյուսը փոքրիկ երեխա էր, ով մնաց տանը): Երբեմն նրանց համար դժվար էր տեսնել, թե ինչպես է իրենց քույրերից ու քույրերից մեկը նման դրական փորձառություններ ունենում պատիճով, մինչդեռ նրանք դժվարությամբ էին անցնում առցանց դպրոցում:
մարզումներ՝ որովայնի ճարպը կորցնելու համար
Ապագան: Կասկած չկա, որ ուսուցչի և հասակակիցների հետ անհատական ուսուցումը գերազանցում է ուսուցման ցանկացած այլ ձև, հատկապես տարրական դպրոցի երեխաների համար: Կասկած չկա նաև, որ փոքր դասարանը, որը թույլ է տալիս ավելի նրբերանգ և ուղղորդված ուսուցում, լավագույնն է մեր երեխայի համար:
Մայրը, ով խորապես տեղյակ է անարդարության մասին
The Pod: Հինգ մանկապարտեզներ դասավանդում էին առանձնատանը, օրական երեք ժամ, իրենց նախկին մանկապարտեզի ուսուցչի կողմից: Չորսը ամբողջ օրը հետևում էին ուսուցչի խաղի վրա հիմնված ուսումնական ծրագրին. մեկը նաև ցերեկը հաճախում էր հանրային դպրոց Zoom-ի միջոցով: Մասնակից ընտանիքի շատ անդամներ ունեն հիմքում ընկած պայմաններ: Հետևաբար, յուրաքանչյուր ընտանիք ստորագրեց մի քանի էջանոց փաստաթուղթ, որը խոստանում էր, ի թիվս այլ բաների, որ ոչ պատանի ուսանողները, ոչ էլ նրանց ընտանիքի որևէ անդամ տանը չեն լինի որևէ մեկի հետ, որը դուրս է պատյանից: Այլ կերպ ասած, ցանկացած ոչ-pod սոցիալական փոխազդեցություն պետք է լինի դրսում, դիմակավորված և սոցիալական հեռավորության վրա:
Կողմերը. Ծածկույթի կանոնների խստությունը և ընտանիքների առողջական խնդիրները ստիպեցին մեզ բոլորիս վստահել միմյանց և զգալ, որ «մենք միասին ենք այս հարցում», - ասում է մայրերից մեկը: Շատ համերաշխություն կար՝ հասկանալու համար. «Սա խելահեղ սթրեսային է և էկզիստենցիալ ճգնաժամ, եթե մեզանից որևէ մեկը բացահայտվի»: Կար նաև հսկայական սոցիալ-էմոցիոնալ օգուտ մեր երեխայի համար:
Մարտահրավերները. Ակադեմիական տեսանկյունից, խաղի վրա հիմնված ուսումնական ծրագիրը մի տեսակ անհանգստացնում էր մյուս ծնողներին: Մենք ասում էինք, «Խնդիր չկա: Այո! Մատնաներկեր։ Ինչ էլ որ լինի։ Բայց մյուս ծնողները մտահոգված էին, որ դա բավականաչափ խիստ չէ և լրացնում էին կրթական նյութերը, որոնք պատվիրել էին Amazon-ում։ Եվ ազնվորեն, այդքան խիստ կողպված լինելը աղետ էր մեր մեծ երեխայի համար, որովհետև նա պետք է տանը լիներ Zoom-ով: Նա 8 տարեկան տղա է։ Նա լի է էներգիայով: Եվ նա չէր կարող խաղալ ժամադրություններ: Նա այլ երեխաների չէր տեսնում: Նա պարզապես նստած էր տանը՝ թշվառ վիճակում։ Դա իսկապես հոտ էր գալիս: Երբ մեր հանրակրթական դպրոցը վերաբացվեց լրիվ դրույքով, մենք մեր դստերը հանեցինք պատյանից, քանի որ մենք մեզ չափազանց խեղդված էինք զգում պատիճ կանոնների խստությունից, չնայած մենք ստորագրել էինք դրանց համաձայնությունը»:
Ապագան: Այս փորձառությունը շատ աչք բացեց: Դա իսկապես վերահաստատեց իմ նվիրվածությունը հանրակրթությանը: Մեր պատիճն այնքան թանկ էր և հասանելի միայն շատ արտոնյալ մարդկանց համար: Պարզապես լինելով արտոնյալ մարդկանց այս փոքրիկ, սերտ համայնքում, ես ասացի. «Ես զգում եմ, որ շնչահեղձ եմ լինում»: Սա իմ քաղաքականությունը չէ. Սրանք իմ արժեքները չեն։ Ոչ, ոչ, ոչ, ոչ, ոչ: Այս տարին ինձ իսկապես ստիպեց հարցնել. «Ի՞նչն է ինձ համար կարևոր և ինչպե՞ս է դա արտահայտվում: Ի՞նչն եմ առաջնահերթություն տալիս:
The Pod, որը փոխեց ուսուցիչներին տարվա կեսը
The Pod: Առաջին դասարանցիների վեց ընտանիքներ հավաքվել էին հյուրընկալող ընտանիքի նկուղում՝ իրենց բակ մուտքով: Հյուրընկալ ընտանիքը զբաղվում էր մաքրությամբ, սպասարկումով և այլ պատահարներով: Մենք ամեն օր առավոտյան ժամը 9-ից 11-ը պրոֆեսիոնալ ուսուցիչ ունեինք, ում գտնում էինք բերանից բերանով, բացատրում է ծնողներից մեկը։ Բայց նա իրականում մեր երկրորդ ուսուցչուհին էր: Տարվա կեսերին մենք իմացանք, որ մեր առաջին ուսուցչուհին առողջական խնդիր ուներ, և նրա բժիշկը խստորեն խորհուրդ տվեց նրան անձամբ չուսուցանել, ուստի մենք ստիպված եղանք պայքարել նրան փոխարինող գտնելու համար: Այնուհետև ամեն օր առավոտյան ժամը 11-ից մինչև 15-ը մենք դասավանդում էինք դասարանի աշակերտից, որը պատրաստում էր առավոտյան ուսուցչի դասերը՝ գումարած ընդմիջում, խորտիկ և այլն:
Կողմերը. Հետևողական ուսուցումը և պատիճի փոքր դասի չափը աներևակայելի շահավետ էին: Իմ տղան ուսուցում ստացավ, որն այնքան հարմար էր իրեն, քանի որ ուսուցիչը այնքան քիչ երեխաներ ուներ:
Մարտահրավերները. Երբեմն դասը մի փոքր զգաց նույնպես փոքր սոցիալական դինամիկայի առումով: Սակայն ամենամեծ խոչընդոտը դպրոցի տնօրինության բացակայությունն էր: Պետք է որոշել մեր սեփական Covid-ի քաղաքականությունը, խորտիկների ժամանակացույցը, թղթե սրբիչի փոխարինումը և այլն: Հետաքրքիր էր նավարկել այդ ամենի հետ կապված հինգ այլ ընտանիքների հետ, որոնց մենք հազիվ գիտեինք, որոնցից ոմանք մեզ նման հայացքներ ունեին, իսկ մյուսները՝ ոչ:
Ապագան: Կցանկանայի, որ ավելի մեծ դպրոցական միջավայրում ավելի փոքր դասարանների չափերը հավասարակշռելու միջոց լիներ: Զարմանալի կլիներ, եթե ուսուցումը ավելի հարմարեցված լիներ, ավելի փոքր ուսուցիչ-աշակերտ հարաբերակցությամբ, միաժամանակ թույլ տալով ուսանողներին ունենալ սոցիալական փոխազդեցությունների ավելի մեծ զանգված:
ԿԱՊՎԱԾ: Վերագնահատելով, թե ինչն է կարևոր. 6 մայրեր ամբողջ երկրից մտածում են, թե ինչպես անցավ ուսումնական տարին
